En esta clase vimos modelos de literatura oral y escrita, a través de tres casos. En el primero, lo canónico ocupa toda la reflexión acerca del hecho literario. La literatura es vista como ejemplo modélico del buen escribir y el buen hablar. En el segundo caso, el lector está incorporado al hecho literario y se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. En el tercer caso, lo creativo lleva la nota dominante.
7 de Agosto
En este clase debatimos sobre la formación del canon literario escolar. Cómo este circula fragmentado en los manuales escolares y la ideología que circula en estos textos. También vimos los contenidos de literatura en los NAP.
12 de Agosto
Vimos diferentes teorías literarias que tenían al lector como protagonista. Hauss con la teoría de la recepción y Rosemblat con su pertinente distinción entre lectura eferente y lectura estética. Como actividad ordenamos cronológicamente un cuento.
14 de Agosto
En esta clase hablamos sobre la textoteca, conjunto de conocimientos culturales, música, cine, cómic, y otros, que poseen nuestros alumnos y pueden ser la base de aprendizajes literarios.
21 de Agosto
Revisión en el DCP de las competencias para formar un lector literario. Se destacó la necesidad de estimular a los niños en el contacto con los libros, aunque no sepan leer, para ir reconociendo sus partes, sus formas, sus dibujos.
26 de Agosto
En esta clase vimos distintos proyectos de promoción a la lectura que se realizan fuera del ámbito escolar.
28 de Agosto
Se trabajó en grupo sobre un modelo didáctico, de Martínez López Casanova y Adriana Fernández: "Leer literatura en la escuela media"
2 de Septiembre
En esta clase trabajamos sobre la evolución del canon literario juvenil argentino. También vimos cómo distintos sectores influyen en este canon.
4 de Sptiembre
Se definió la literatura juvenil y se la diferenció de la infantil. Vimos libros destinados a edades específicas de la infancia y la adolescencia. También se planteó el tema del mercado editorial y cómo la literatura infantil y juvenil está mediada por agentes estatales a diferencia de la literatura en general.
9 de Septiembre
Vimos catálogos de diferentes editoriales que promocionan sus colecciones para niños y adolescentes, analizamos varios de ellos y describimos sus partes, biografías, reseñas, argumentos, etc. Luego realizamos una actividad que consistía en leer dos textos. Cada uno de estos textos planteaba diferentes criterios de selección para el corpus de lectura. Debíamos explicitar cuáles eran estos criterios.
18 de Septiembre
En esta clase a profesora Romero explicó la teoría de Lzaro Carreter, en donde éste postula que es más útil leer a fondo una obra, que leer fragmentos de varias. La reseña es un texto sumamente valioso para que los alumnos puedan practicar la escritura. Se plantean distintas fases para el proceso de escritura
1) Lectura atenta del texto
2) Localización
3) Determinación del tema
4) Determinación de la estructura
5) Análisis de la forma, partiendo del tema
6) Conclusión
23 de Septiembre
Vimos la propuesta didáctica de María Hortensia Lacau "Didáctica de la lectura creadora". Esta propuesta es sumamente interesante, ya que plantea que el acercamiento al libro tiene que estar mediado por un tema. Esto permite distintos acercamientos a la obra literaria, dando lugar a la diversidad de interpretaciones y lecturas. Luego vimos cómo podemos articular la literatura con las TICS, observando material de Borges en la biblioteca virtual Cervantes. Leímos "El Cautivo", siguiendo el tópico de civilización y barbarie.
30 de Septiembre
Leímos una obra de teatro de Maestro y Vainman, llamada "Vocación". Luego, grupalmente desarollamos una guía de comprensión lectora y la planificación de una clase.
16 de Octubre
Trabajamos en la sala de informática con el portal de Conectar Igualdad. Debíamos ver los juegos, las secuencias y los materiales audiovisuales que están disponibles en este sitio. Analizamos en nuestro grupo una secuencia de el cuento policial. En ella se trabajaba con "Los crímenes de la calle Morgue" de Edgar Allan Poe. Llegamos a la conclusión de que no basta con lo que brinda la secuencia y es sumamente importante la lectura previa y atenta del texto.
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